AMorenoELE

   Este pódcast de 1:30 min. trata sobre los errores que cometí la primera vez que intenté hacer este peregrinaje. El audio está orientado a realizar una comprensión auditiva para estudiantes de ELE mediante unas preguntas acerca de los motivos que hicieron que la experiencia no fuera agradable. Aunque el audio contiene algunos términos que se podrían considerar de nivel avanzado, en general, debería ser fácilmente comprensible para alumnos de nivel umbral. Como digo, términos como itinerario pueden suponer alguna novedad para el oyente, pero estos están relacionados con el tema y les pueden ser útiles para realizar el camino en el futuro. Por último, quiero comentar que esta actividad se contextualiza en una serie de actividades dedicadas a un grupo meta intercultural que quiere realizar El camino de Santiago y está utilizando este material como propedéutica.

  Buenas tardes, compañeros. Utilizaría esta presentación para introducir brevemente, por ejemplo, la importancia del cristianismo en Europa, y, en concreto, en España. El tema tiene múltiples explotaciones didácticas, y, en este caso, lo he planteado para conocer algo de vocabulario asociado a estas rutas para un grupo meta intercultural que quiere realizar El camino de Santiago y quiere tener una preparación previa. Esta sería la primera actividad de seis en las cuales se trabajarían, especialmente, aspectos léxicos y socioculturales de España a través de lecturas, vídeos, podcast, presentaciones y demás productos audiovisuales e interactivos centrados en la cultura española (gastronomía, costumbres, religión, etc.) y El camino de Santiago como tema aglutinante.

En esta ocasión quiero ofrecer mi punto de vista sobre lo que puede aportar la tecnología a la enseñanza de lenguas extranjeras. Todos estaremos de acuerdo en que lo que la tecnología, de momento, no puede aportar es el trato humano, así como aspectos proxémicos y kinésicos que utilizamos los profesores de lenguas extranjeras en nuestras comunicaciones. Además, los aspectos culturales en las traducciones, de momento, parecen ser otra gran barrera para las tecnologías en lo respectivo a la interpretación de contenidos. No obstante, el avance de las tecnologías está haciendo que la brecha en estos aspectos quede cada vez más reducida.  Reconociendo estos puntos, casi todo lo demás son puntos a favor de utilizar la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras. Podemos ir viendo que la enseñanza de lenguas extranjeras está estrechamente vinculada con la tecnología. Las mismas lenguas son tecnologías en sí mismas, que nos permiten comunicarnos con los demás de una u otra manera. El ava

  Buenos días. Mi gusto por los idiomas empezó cuando tenía 25 años, aproximadamente. Antes de esa edad, había estudiado los típicos idiomas que se dan en España, inglés y francés, y no me habían suscitado suficiente interés como para estudiarlos en profundidad. Al poco de conocer el japonés, me metí en la universidad para cursar Estudios de Asia y África en este itinerario. En este grado tuve mis primeros contactos con sinohablantes.  Al hacer un grado que tiene muy en cuenta cuestiones como el orientalismo, me advirtieron desde el primer momento sobre los tópicos y estereotipos que se tienen sobre las personas con rasgos asiáticos. Esto me sirvió para evitar prejuicios sobre los sinohablantes y su idioma.  Un segundo momento de mayor intensidad con sinohablantes fue cuando realicé el año de intercambio en Japón. Allí, lógicamente, había muchos más sinohablantes, por la cercanía cultural y geográfica. Tampoco quiero entrar en una comparación intercultural China-Japón, pero, si se me p

En esta entrada quiero reflexionar sucintamente sobre cómo es mi relación con la tecnología en el día a día. Esta reflexión parte de una actividad de la asignatura Entornos virtuales de aprendizaje y recursos digitales del máster que ya os he comentado alguna vez. Esta actividad da pie a una reflexión escrita más extensa que el minuto y medio de grabación que he realizado como Actividad 1 y que se enmarca bajo el rótulo " ¿Muy o poco tecnófilo? ". En el audio comento que mi relación con la tecnología se puede adjetivar como " actual " considerando como referencia el año 2021. Por tanto, lo que habría que explicar ahora es lo que quiero decir con actual y ver cuáles son sus implicaciones; aunque una buena síntesis de lo que viene es que estoy en la vorágine , siendo consciente de mi situación y manteniendo el apego por algunas aplicaciones que se pueden considerar desfasadas y con un pie en lo analógico, especialmente, para la organización mensual. En el ejemplo faci

  Mi formación como docente tiene tres vertientes. La primera y más fructífera se da en el intercambio de impresiones, experiencias y opiniones casi diario con otros docentes. Por supuesto, más a medio plazo está la de la práctica docente en sí: en efecto, en el aula cada día se aprende y se mejora, pero quizá la reflexión que precede a la mejora venga en el intercambio o en la intimidad. La tercera vertiente es la teórica, el tiempo de estudio de las asignaturas del máster o el material que encuentre en los distintos repositorios académicos. Muchos de estos puntos teóricos se pueden aprender, pero otros tienen que ser vividos para que la interiorización de los contenidos surta efecto. De esta asignatura para la que esta reflexión está teniendo lugar, Habilidades docentes, me quedo con muchas cosas, pero, especialmente, con el compromiso con el blog y con las reflexiones que suscita, el intercambio entre docentes, y con cómo nos dan pie a utilizar herramientas digitales. Creo que son t